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技專校院技優領航計畫-推動重點與策略

一、招生規劃

(一)招生名額:

依本校105-107學年度技優甄審招生名額規劃,希以104學年度報到人數(報到率)為基礎,做為未來三年的核對基準。

(二)開辦技優領航專班之理念、目的及願景:

本校招收技優生的名額不多,分到各系的人數尚且未達學校開課人數最低門檻,無法成立專班進行授課。但基於技優生具有較佳的技能背景,將採取「專業導師」與「生活輔導員」針對技優生進行個別化的協助,給予課業學習、技術精進與就業銜接的轉介;校方也已整合教務處、研發處與職涯處三個單位進行統合輔導,請詳閱下列各單位的輔導規劃說明。

二、學習輔導規劃作為

(一)學習輔導作為說明:

1.基礎學科方面 (子計畫一)

基於本校技優生英文能力參差不齊,根據學生不同程度,從六個面向規劃各種適性教學與檢測法,包括「英文畢業門檻」、「英檢輔導課程」、「專業英文專班」、「英文自學方案」、「英文拔尖計畫」、「溝通式教學法」及「分級適性課程評量」,並成立「英文教學評估」小組,檢核並追蹤學生學習成效。

 

項目

規劃(Plan)

推動方式(Do)

成果產出(Check)

改善機制(Action)

英文畢業門檻

自98學年度起實施英文畢業門檻。

自103學年度起,於一年級第二學期參加英檢測驗,測驗成績佔該學期英文總成績10%。

由每年CSEPT考試通過率,檢測大一英文課程目標,目前通過率約為70%。

三種補救課程,大一輔導班,大二大三門檻精進班。

英檢輔導課程

每學期規劃多益證照輔導課程,並配合校園考試時程,幫助同學準備考試。

於10515周三晚上及星期三及五下午開設5班,分別為多益文法、多益閱讀字彙及多益聽力等。

1.課程結束後進行學生滿意度調查。

2.課程前測及後測的設立。

3.校園多益考試。

1.透過課程前後測及多益通過評估輔導課品質。

2.輔導課程檢討,修正教學方式。

專業英文專班

訓練學生將英文應用到專業領域的能力。

依據系所不同,開設三大學群專業英文專班。

期末進行滿意度調查;邀請校內外教師及職場人士提供建議與改進方法。

參考各方建議及滿意度調查,修正教學方式。

英文自學方案

針對學生英文程度分析,規劃符合學生需求的自學方案。

針對105年新生試辦英語自學計畫,將英語自學納入期末學期總分的10%。

期末進行滿意度調查及成果展現,邀請校內外英語教師給予建議與改進。

自106學年度起將每學期英語自學時數納入英文畢業門檻。

英文拔尖計畫

目標型導向指導與學習方式,提升學生英語文能力,提高學生出國深造的機會。

1.主題式導向的聽說訓練,建立學生批判性思考的能力。

2.學生寫作能力養成與閱讀能力提升。

國際英文能力檢定考試檢測,前測採托福仿真測驗;後測採托福仿真與正式測驗。

檢測後給予相關輔導,進行優缺點探討,並提出改善計畫。

溝通式教學法

為提升本校學生英文口說能力,特將溝通式教學法融入大一英文課程。

1.各班皆有1分鐘口說訓練。

2.每學期有1分鐘口說測驗兩次。

1.第7週及第16週進行口說測驗,評估學生口說能力。

2.發音、語調及流利度的檢核。

比較學生口說能力的進步情形。

 

2.工作坊方面(子計畫二)

(1)規劃(Plan)

針對技優生辦理學習技巧與學習運用等議題講座,強化深度學習。配合各科系課程深根計劃,深化學生對學科能力的興趣與應用,以藉由個人及團體不同的活動及成果展現方式,引導學生溝通及合作之學習,並在過程中激發思考與創意的潛能。協助學生整合長期學習成果,建立各系所之學習典範。

(2)目前推動方式(Do)

辦理「創客學習工作坊」,聘請校外專業講師,針對技優生進行講座指導。

成立技優學生社群,辦理社群活動與講座。

(3)成果產出(Check)

除在課堂教學部分,提供學生必要之學習;此外,並能依照課程性質,提供學生必要之實務學習機會。在課外學習活動部分,如課外學習活動規劃(如國際化學習活動、學術演講或工作坊等),及學生生涯發展機制,都應該建立健全之體制並能有效落實。

(4)改善機制(Action)

為鼓勵技優生多參與相關活動或講座,相關主題將針對技優生辦理並實際了解技優生需求。

(二)配合開設相關輔導課程:

根據102-104學年補救教學課程開課紀錄並評估開課成效後,在未來三年中將優先推薦表列出基礎學科課程,以協助技優生在學習上能有更清楚的觀念。

105學年基礎學科預計補救輔導開設課程

105學年度

基礎學科

系、科、學位學程名稱

課程名稱

開班數

課程人數

在學學生背景

通識教育中心

國文

1

20

技優生、一般生

通識教育中心

英文

1

20

技優生、一般生

通識教育中心

國文

1

20

技優生

通識教育中心

英文

1

20

技優生

106學年基礎學科預計補救輔導開設課程

106學年度

基礎學科

系、科、學位學程名稱

課程名稱

開班數

課程人數

在學學生背景

通識教育中心

國文

1

20

技優生、一般生

通識教育中心

英文

1

20

技優生、一般生

通識教育中心

國文

1

20

技優生

通識教育中心

英文

1

20

技優生

107學年基礎學科預計補救輔導開設課程

107學年度

基礎學科

系、科、學位學程名稱

課程名稱

開班數

課程人數

在學學生背景

通識教育中心

國文

1

20

技優生、一般生

通識教育中心

英文

1

20

技優生、一般生

通識教育中心

國文

2

20

技優生

通識教育中心

英文

2

20

技優生

PS:在學學生背景包含:技優保送、技優甄審、繁星入學或高中生申請入學)

三、技術精進機制(子計畫三)

(1)規劃(Plan)

根據學校相關架構進行技優生輔導,並增強國際競賽經驗的累積。

(2)目前推動方式(Do)

  1. 以學群為主體,獎勵產學研發:為配合工業經濟走向服務業為主導的國家產業發展方向,將以跨學群(系)方式進行師生實務專題產學研究計畫。另一方面,學群亦可針對中小企業發展的人才需求,因應其技術升級與研發的需要,整合教學與研發資源。本校獎勵與補助教師以推動研究發展之機制如圖7所示。
  2. 提升學群產業合作特色及集團關係企業綜效:本校隸屬於集團中的社會公益領域,對集團事業群所需的人才,負有直接與間接的培育責任。未來電通學群將與集團之遠傳電信及遠通電收,工程學群將與遠東紡織及亞洲水泥;管理暨健康學群與亞東醫院、遠東百貨、愛買等關係企業,以產學合作方面進行合作,增進學校實務特色,促進本校與集團關係企業共創雙贏的機會。主要推動內容如圖6所示。
  3. 推動產學成果轉化為專利、著作或技術轉移,並鼓勵參與國際競賽以提升技職實務水準。產學研究發展架構,依整體學群發展、產業需求與特色領域,形成整體發展模式,以本校研發處做為產學研發資源的統一對外窗口,使本校能持續保有技術研發的動能。

(3)成果產出(Check)

  本校師生研發與產學合作之績效評估有兩項重要指標,分別為:

  1. 產學合作案之總件數與金額:即各項產學合作案之總數與總金額。本校教師藉由產學合作可以累積研究成果,以鼓勵教師間勇於創新研究,並和產業界分享成果,如表19之項目1所示。
  2. 參與國際發明展/件數:鼓勵師生以專利作品參與國際發明展參與國際發明競賽活動,提升研發創新能力;並結合專利發明實務,推動與國內外廠商技術合作。

(4)改善機制(Action)

  1. 鼓勵師生參與國內外專題競賽,以提升本校師生專利申請與通過件數。研發處相關同仁可邀請專家學者,至各系宣導專利申請與攻防之作業與法規。
  2. 依產業發展趨勢及產業性質差異,推動具資通訊技術、健康照護、材纖及三創產學合作計畫。
  3. 以整體關聯式的作業方式,推廣「善用資源→得到獎勵→計畫升等、評鑑通過→績效反饋」概念,以激勵師生們投入重點研究及產學計畫。

四、就業銜接機制(子計畫四)

承本校訂定之職涯輔導機制實施先組織技優生形成一個社群組織,透過該組織了解需求。並提供馬來西亞、蘇州等地海外實習的機會,以提升就業銜接的準備。根據該精神進行規劃,各PDCA做法如下表列:

1.規劃(Plan)

成立技優生社群,作為就業傳承分享的平台。

2.執行(Do)
持續執行針對技優生所提供的相關輔助資源。

3.預期產出(Check)

經由分析出與就業率相關之因素,茲略述本校每項之近三年來狀況。

  1. UCAN職能分析
    全校共通職能施測結果,以溝通表達、持續學習、問題解決及創新項目得分較低;人際互動、團隊合作、工作責任及紀律及資訊科技應用項目得分較高。二技護理系各項目施測結果得分較高於四技各系,應與其年齡稍長及均有校外實習經驗有關係
  2. 校外實習
    本校校外實習課程分必修與選修,護理系及醫管系校外實習課程列為必修,其他各系校外實習課程皆為選修。機械系、材纖系、電機系推動學年度制校外實習,其餘各系依課程規劃分別推動暑期、學期制校外實習。
  3. 證照
    取得證照人數於102學年度起有大幅成長,但在分析各系取得人數發現,資訊管理系學生取得證照張數最多,相對的材料與纖維系則為最少,探究其原因,與各學系專業領域中的證照種類極為相關。
  4. 競賽
    檢視本校近年來由電子工程、工商業設計系及機械工程系學生參與校外專業競賽獲獎組數名列前三名,但再進一步資料發現技藝優秀入學生在參加校外競賽人數並未突出,本著學生參與校外專業競賽除能展現自我專業的能力並可檢視專業程度的原意,應可再加強對技藝優秀入學生的輔導。
  5. 就業意向調查
    104學年調查大三學生希望學校能多舉辦企業參訪(21.4%)、校園徵才活動(14.8%)和求職面試技巧(13.5%),近三年大多也是以企業參訪、校園徵才、求職面試技巧等為最多數,透過就業意向調查瞭解學生希望能提供的需求,持續加強大三生升大四時輔導就業技巧等方面的協助。
  6. 畢業生出路情形
    每年10月及3月本校會進行畢業生出路調查,調查各系所畢業生出路流向資料之蒐集,運用畢業生資料庫之分析資料。就業比計算係依據獎補助系統之算式:【畢業生實際就業人數 ÷ 畢業生人數(扣除繼續升學與服役中之學生)】。近三年全校就業比為83.88%、90.45%、87.65%,與全校就業比相較最高為護理系可能因學生全在醫院實習,且醫療體系人力吃緊,故畢業即能馬上銜接就業市場;最低為設計系,探究原因可能是設計科系相關工作起薪普遍低,就業市場因專業性高門檻較高,所以畢業後學生找尋工作與進入就業市場的時間被拉長,故就業比較低,應加強科系與相關產業緊密合作,提供更多就業職缺機會。
  7. 雇主滿意度
    本校委託第三公正單位人力銀行進行本校畢業生雇主滿意度調查:
  1. 102年度104人力銀行調查(101學年度):校友在企業雇主4C表現評價整體而言,校友在『務實』和『合群』的表現受到企業界較佳的評價,但在『宏觀』的表現上稍弱。以各學群來看,各學群皆在『務實』和『合群』上的表現較為突出,而在『宏觀』的表現仍有進步空間。
  2. 104年度1111人力銀行調查(103學年度):從企業對亞東技術學院校友的評價可以看出,對校友的態度及道德面上是給予高度肯定的,表示企業對校友在職場中的態度表現印象深刻;企業反應校友對國外資訊的吸收與思考能力較弱,可以透過國際化的課程安排來拓展學生的視野,鼓勵同學透過外語能力的提升主動吸收國際相關要聞。

4.改善機制(Action)

本計畫囿於諸多因素,經先前分析與推動相關就業力活動分析訊息,圖謀改善如下:

  1. UCAN職能補強工作─每學年大二各班進行UCAN職能診斷測驗,將施測結果提供導師或專業輔導老師協助輔導。與教學單位合作舉辦提升學生就業輔導活動如職涯講座、駐點職涯諮詢服務、模擬面試等職涯輔導活動。
  2. 校外實習補強工作─

    辦理遠東集團企業及社區工業區實習計畫,提供學生多元實習機會與場域。辦理境外實習計畫,體驗當地企業經營模式與人文氣息,拓展國際視野示。學生實習滿意度問卷意見調整或修改隔年辦理策略。

  3. 證照補強工作─成立或承辦各職類技術士技能檢定測試業務,為讓學生在熟悉的環境報考,就地應考,順利取照以提升學生通過率。
  4. 競賽補強工作─分析技優生參加校外專業競賽之回饋意見,作為未來技優生輔導方向之依據。提供各競賽訊息並主動邀請技優生參賽。辦理「講座」與「體驗課程」後,於課程做問卷調查,了解此活動是否有助於競賽的內容撰寫、產品設計。舉辦「青銀族代間創新創業競賽」,培養學生與銀髮族間的互動,提供專為銀髮族設計需求的創新服務與產品。
  5. 就業意向補強工作─與教學單位合作舉辦提升學生就業輔導活動如職涯講座、駐點職涯諮詢服務、模擬面試等職涯輔導活動。
  6. 畢業生出路調查補強工作─辦理各種調查工作與分析調查人員,如教職員、電訪工讀生開設研究與調查技巧工作坊或研習活動,以真正了解畢業出就業狀況。建立校友資料庫並成立校友服務網頁,掌握各地校友最新之就業、發展動態。尚未就業的校友順利與社會企業接軌。及時將就業資訊及再教育機會,提供給就業困難校友。運用系友回娘家、校友回校辦理同學會等機會,蒐集校友對系務、校務經營之建言。
  7. 雇主滿意度補強工作─依畢業生出路、雇主滿意度及就業輔導活動問卷及回饋意見,提供各系改善機制。
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